奖励的力量

    多年的教学实践，我发现奖励永远是有效的。我试过设计各种奖项奖励学习努力的学生，从新年开始，一直到圣诞，节日也好，假期之前也好，都有我奖励学生的理由。非节非假的时候，我就以完成作业的成绩、回答问题的态度、课堂的表现、完成学习任务的成绩等等来奖励学生们。奖品呢，会有小影集、小玩具、小饰物等，包括圣诞老人、艺术影集、别致的饰物、可爱的玩具等等。还有，自从我发现我把自己出的书一本散文集作为奖品之后，学生们的反应非常热烈，超乎我的预料，我就开始把这个奖品当成最常用的“武器”了。

    有时候，我从网上买来一大堆小玩具，每天上课带一个到教室，然后说：今天，这个奖品属于积极回答问题的人；有时说：今天，这个礼物属于认真思考的人；有时是：今天，这个玩具属于不讲小话的人……

    总之，人人有机会，只要你喜欢这个奖品，并且愿意为之努力。

    这一次，我给初一的学生上课，当我以我的作品为奖品奖励过几位学生之后，学生们嚷嚷起来：老师，是你写的书吗？早知道是这个奖品，那我也会争取的，太后悔了！我要怎么样做才能得到这个奖品呢？在哪里可以买到？

    我说：我的书只奖给学生，不会卖给自己的学生。如果你真想得到它，也不难。我会再给你机会，但你必须靠自己的努力得到它。

    那天，讲完一套试卷之后还有２０分钟，我布置了任务，说：如果有谁在这２０分钟里背下本书的中国历史大事年表，下课前到我这里背一遍，合格的人，我就奖一本自己亲手签名的书给他。

    说实话，我认为这几乎是没有可能的事，那么多的朝代和年代，从距今１７０万年前的远古时代，到公元５８９年的南北朝结束，还有相关的历史人物、事件，别说是２０分钟，就是两个小时也未必背得下来。于是，我进一步放宽政策，说：今天背不下来，明天课上背给我听的，也算数。

    没想到，２０分钟之后，居然有一个学生追上来：老师，我可以背了。我几乎不敢相信这是真的，当我把他带到办公室，听他流利而完整地背完整本书的时间年表，毫无差错，我真要目瞪口呆了！看来，奖励的力量是我们无法想象的，尤其是当学生真心想要得到这个奖品，他会在追求的过程中极大的释放自身的潜能。

    这件事给我极大的启迪，我发现，在任何集体活动中，奖罚分明很重要。奖罚之间，奖励比惩罚更重要。而奖品的选择同样重要，这需要极其用心，找出得奖人真心喜欢和真正需要的奖品，才能更好地激励他朝着成功的方向努力。

    我们正是在奖罚的过程中，把是非的标准告诉学生，把努力的方向告诉学生，把游戏的规则告诉学生，让学生在这个过程中，真正懂得用自身的努力来获取自己希望得到的，来克服自身容易出现的小毛病。真是不需要一句说教，只要照着事先的约定，严格遵守游戏的规则，公平奖罚，就会收到意想不到的成效。

    相比惩罚，我更愿意用奖励的力量，在这个过程中，让得到奖励的人同时还得到鼓励，让他明白：他是通过自身的努力得到的这个奖品，并且，他得到奖励的原因是因为他配得上这个奖励，他有力量得到这个奖励，因为他的某种优良品质或是自身的长处。

    所以，当我把书奖给这位２０分钟内背下历史时间年表的学生时，还说了这样一段话：我想告诉大家，我原以为２０分钟内是没有人能背下这些内容的，没想到他居然背下来了，这让我太意外了，所以，我非常佩服他！因为如果是我，两个小时也未必背得下来，他的超常能力让我对他刮目相看了！我相信：他有过人的记忆能力，同时，他还是一个无论在什么样的环境里都能全神贯注的人，这样的人是少有的，是可以成就大事的。我为此，还要送上我的敬意和钦佩！

    我看到，这个学生脸微微红了，但他的眼睛在笑。

    而我的心在笑。（2008年9月文）

奖励的力量 续

    第一节课我就记住了那个学生。他聪明好动，还蔑视纪律，高兴的时候，他会积极参与课堂讨论，每每可以看出他对历史的兴趣：对相关知识有一定的了解，知道一些历史故事，还对此有自己的看法。但多数时候他是和前后左右的人说闲话、打闹，并且不理会老师的提醒，过份的时候还会和远处的同学互相扔东西、叫嚷，软硬的办法都试过，他似乎一副不在乎的样子，甚至被罚站到教室后面，他还能说个不停、动个不休。这样的孩子，我以为是多动综合症的反应，改变不容易。

    这一段时间，他慢慢开始表现出对奖品的兴趣了，有同学得到我那本书的时候，他一把抢过去，旁若无人地读起来。等到我开始奖励“牛年说牛”卡片时，有一天他终于忍不住，不再是一副不在乎的样子，而是大叫着：老师，我也要一张！我说：好呀，没问题，我会特别和你做一个约定，只要你能做得到，我立刻奖给你。

    又到上课的时间了，他又开始扭动不已，前后说笑。我叫住他，宣布说：如果你这一节课安静守纪律，不说一句小话，今天就有一个奖品属于你。

    他问：那我可以回答问题吗？

    我说：可以，但一定要举手，当老师点到你的时候，才可以回答。

    他立刻坐直了身体，眼睛低下来看书，再取一支笔，边看课本边写着什么。

    一节课里，他果然少有的安静，偶尔表情兴奋，想扭过身体去和谁说什么，一看到我的目光，又坐正回来，闭上即将张开的嘴巴。还有一次，他高高举起手，站起来回答了一个课堂问题，也是前所未有的守规矩。

    所以，当这堂课即将结束的时候，我把那张“牛卡”奖给了他，并且说：今天你得到的不仅仅是一张卡片，更重要的是一份信心：因为你克服了自己最大的一个弱点，一定也会收获一个信心。既然最难做的事都做到了，还有什么事做不到呢？我为此要特别恭喜你！

    他的脸上绽放出前所未有的羞涩的笑容。

     （2008年9月文）